一个人没有创造性，就难以有效地工作，更难以成就事业。如何在音乐教学中有意识地渗透与强化培养发展学生的创造思维能力和创造精神；事需要深入研究和努力实践的前瞻性课题。
在音乐教学中培养学生创新能力一条行之有效的途径莫过于对学生进行音乐创作教学。
音乐创作事智力的物化，在意化与物化的对接中，或者说将构思转化为音符，把潜隐在大脑中有那种情思用乐谱记录，展示出来。创作教学还在于培养学生对音乐语言最本质的认识；创作教学也是对学生音乐综合素质的充分体现的过程。小学生，特别事五、六年级学生，已经在实践中接触了一定数量的音乐作品，也积累了一定的音乐语言，他们在老师的启发引导下展开想象，大胆地进行音乐创作活动，把自己地情感用音乐语言顺畅地表达出来。在这一活动中，学生即感到轻松愉快、力所能及，又充分发挥学生地主体作用，在活动中培养培养学生地创新能力。认识到对学生进行创作教学重要意义。
一、营造低年级学生主体参与氛围，以创编节奏为主要教学内容。
世界著名音乐家卡尔、奥尔夫认为：“节奏教学是音乐教学的一教学”。可见，节奏在音乐教学中起着何等重要的作用。一个没有节奏感的学生怎么能进行音乐创作这是不可能的事情。为此，培养学生的节奏赶是这个低年级的重要教学内容。
二、满足中年级学生的求新求异心理，以创编乐句为主要教学内容。
中年级的学生，由于掌握了一定的乐理知识，识谱、唱歌的技巧也有一定的基础、思维能力有了很大的提高。因此在学习上，他们喜欢新奇的内容，以满足自己旺盛的求知欲。他们不喜欢单纯地“接受”，而是愿自己“试试”。感悟一些在小学生中讲不清楚又很难理解的音乐知识。通过这个练习，使学生感受到乐句组成必须要体现音乐节奏的规律性，旋律的流畅优美性和乐曲的完整性，从而认识了乐句。
三、发挥高年级学生的创作潜能，以歌曲创作为主要教学内容。
高年级的学生，随着年龄的增长他们所掌握的视唱、节奏、音乐知识欣赏及对音乐理解能力大大增强，由于变声期的提前，有的学生对歌唱教学逐渐失去兴趣，反而偏爱创作教学，这是一个很好的学生“参与”的氛围。
高年级的创作教学内容是小学阶段最高层次。起步——乐思的最初呈示。承部——起步的重申或引申，巩固起步陈述内容。转部——引入新材料。合部——向起承部分的内容回归。
